martes, 2 de julio de 2019

¡BIENVENIDOS AL TERCER PERIODO!

GRADO 11°
Para el tercer periodo, esta es la propuesta de evaluación y seguimiento del área Lengua Castellana:

DOCENTE
JORGE DAVID FERRER TORRES
ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA
PERIODO
TERCERO
GRADO
11

FECHA
TEMATICAS
ACTIVIDAD              (TIPO DE EVALUACION)
% DE VALORACION
3 al 6 de julio
Diagnóstico de lectura crítica:
Talleres evaluativos de análisis de lectura tipo Icfes (Acuerdo día E)
10%
9 al 13 de julio
Literatura del Romanticismo y Realismo
Mapa conceptual y exposiciones sobre aspectos de este movimiento literario.
10%
16 al 19 de julio
Literatura del Romanticismo y Realismo
Evaluación escrita  tipo icfes sobre el tema, exposición de autores y obras
10%
23 al 27 de julio
Figuras literarias
Presentación de escritos (PILEO) inventados por los mismos estudiantes aplicando estas figuras. Taller evaluativo tipo icfes
10%
30 julio a 3 de agosto
Elementos de cohesión, coherencia y precisión gramatical
Taller dinámico aplicativo para corrección textual, con formato tipo ICFES
10%
6 al 10 de agosto
Texto argumentativo: ESTRUCTURA, ANÁLISIS,LECTURA Y PROPOSICIÓN de ENSAYOS
Redacción de ensayo con base en temática planteada
Análisis de Texto escrito a partir de temática previa (proyecto TICS) para confirmar las partes de este tipo de texto. Taller evaluativo tipo ICFES

20%
13 al 17 de agosto
20 al 24 de agosto
EXAMEN DE PERIODO ( evaluar las temáticas vistas)
Casos gramaticales y ortográficos
Taller de recapitulación de las temáticas vistas; exposición de ensayos; taller gramatical
20%
27 a 31 de agosto
La Reseña

CO-EVALUACIÓN
Tertulia sobre reseñas a partir de texto narrativo elegido para lectura (PILEO).


10%
3 septiembre al 7






GRADO 9°
Para el tercer periodo, esta es la propuesta de evaluación y seguimiento del área Lengua Castellana:

DOCENTE
Jorge Ferrer
ASIGNATURA
Lengua Castellana
PERIODO
3
GRADO
9
FECHA
TEMATICAS
ACTIVIDAD              (TIPO DE EVALUACION)
% DE VALORACION
02 al 05 de julio.
Contexto histórico, socio-cultural y literario de la Literatura del Modernismo y Del Vanguardismo Autores, obras, géneros literarios, recursos estilísticos y temas. DBA 9.
Literatura de Vanguardias texto MEN, página 114 y 115. Mapa conceptual Características
10%
29al 02 de agosto.
Figuras Literarias: analogía y Asíndeton.
Mapa conceptual u otro ordenador gráfico recopilatorio
10%
08 al 12 de julio.
Contexto histórico, socio-cultural y literario de la Literatura del Modernismo y Del Vanguardismo Autores, obras, géneros literarios, recursos estilísticos y temas. DBA 9.
Valoración de la consulta y su socialización, evaluación escrita,   lectura crítica 
10%
15 al 19 de julio
Contexto histórico, socio-cultural y literario de la Literatura del Modernismo y Del Vanguardismo Autores, obras, géneros literarios, recursos estilísticos y temas. DBA 9
Exposición sobre autores, obras y frases célebres
10%
22 al 26 de julio.
Clases de subordinación.
Oraciones compuestas: subordinación DBA6.
Cápsulas Educativas - Colombia aprende. 
Consulta (plan Lector) y ejercicio creativo de escritura que contenga las reglas sintácticas en la formación de oraciones(intercambio de  equipos de trabajo).
10%
05 al 9 de agosto.
Figuras Literarias: analogía y Asíndeton.
Trabajo dinámico grupal sobre canción compuesta
10
12 al 16 de agosto.
Las grafías b, v y w;  grafía c; los dos puntos.
Clases de subordinación.
Oraciones compuestas: subordinación DBA6. 
Los prefijos y sufijos.
Página educativa e interactiva- Educaplay. PEI Institucional. 
Cápsulas Educativas - Colombia aprende. 

Taller de apareamiento, completación, sopa de letras y uso adecuado del diccionario. Dictado de palabras  y concurso de ortografía.
10%
19 al 23 de agosto.
El texto explicativo: la reseña.
Prueba final de periodo- Master
Prueba final de periodo-Master.
Reseña Crítica (plan lector) texto de literatura leído durante el periodo “EL túnel” de Ernesto Sábato., sustentación del mismo. 
20%
26 al 30 de agosto.
El Debate DBA 11
Debate sobre tema de actualidad elegido por los estudiantes. 

10 %
02 al 06 de septiembre.
OBSERVACIONES AL RESPALDO:
En el seguimiento se realizarán las siguientes actividades: consultas, conversatorios, mapas conceptuales y mapas mentales, apareamientos, paralelos, actividades lúdicas, lectura en voz alta y silenciosa, cuestionarios, reflexiones, sopas de letras, acertijos, exposiciones, producciones de textos, comprensión y análisis de textos, mesa redonda, trabajo en parejas y en equipo, plenarias, talleres, crucigramas y pruebas escritas.
Durante todo el periodo se evaluará el vocabulario Técnico de las temáticas del periodo y la lectura del texto de literatura.
FIRMA DOCENTE: Jorge D. Ferrer
FIRMA DEL ESTUDIANTE:
 


miércoles, 5 de junio de 2019

Plan de mejoramiento segundo periodo.
Lengua Castellana grado 11

Ir al siguiente enlace: https://es.calameo.com/read/000175547b6a1f3374905

* Analizar:
1. Las características de la época del Renacimiento y de la Ilustración.
2. Realizar un texto informativo (su intención es dar a conocer) sobre la importancia de la Ilustración para la historia en todos los sentidos.

* Componer un texto propio, personal, en el que se manifiesten las figuras literarias trabajadas en contexto: Hipérbaton, Asíndeton, Anáfora, Gradación, Epíteto. (otra opción es escoger una canción o fragmentos de varias  y hallar en ella las figuras literarias)

* Componer un texto propio, personal, en el que se demuestren las variables trabajadas: argot, jerga, dialecto y modismos. 
Plan de mejoramiento para segundo periodo.
Lengua castellana grado 9°:
Realizar lectura del texto: 

FRAGMENTOS DE LOS GIGANTES

“¿Y para qué los podía necesitar el gobierno español? Una escuela en un pueblo hubiera sido un foco perenne de disgustos. En las escuelas se enseña a leer; el que lee desarrolla sus facultades intelectuales; el que desarrolla sus facultades intelectuales, piensa; el que piensa, medita; el que medita, obra; el que obra puede conspirar; el que puede conspirar, puede atentar contra el derecho divino de los reyes; y, lo que es todavía peor aún, puede atentar contra la paz de la colonia. Que no haya escuelas pues. La corona podía ser bárbara en este largo sorites, pero era lógica“ (p. 457).
“De manera que mientras la tribuna temblaba en la plaza pública, fundando la libertad nacional y derrocando para siempre el poder español en América, el representante de la monarquía en el virreinato granadino, tenía sobre la rodilla un blanco y hondo tazón de Sévres, y saboreaba el aroma de la bebida indígena“ (p. 627).
“La lucha fue larga y tenaz; el populacho no quería ceder porque su pensamiento era despedazar a la virreina; esparcir sus miembros por toda la ciudad y colgarlos en los lugares públicos como trofeos de una victoria ciertamente fácil y reprobable.
“Ella había sido avara con el pueblo, ella había sido estafadora y sanguinaria, ella había sido cruel; y el pueblo que no tiene educación sino instintos; el pueblo que se venga con las uñas como el gato; el pueblo que no comprende la justicia sino bajo la forma puramente material, quería hacérsela aquella vez por su propia mano“ (p. 647).
“Iban a ser las once de la mañana, y el pueblo llegaba en pelotones siniestros a la plaza mayor; también venían con ellos varias partidas de campesinos armados.
“Algo solemne y grave se preparaba.
“Congregados los revolucionarios en el lugar de costumbre, empezaron a pedir a grandes gritos, sin distinción de persona ni sexo, la prisión del regente, del oidor Carrión, del fiscal Mancilla, y del mayordomo del virrey. La junta suprema, que estaba reunida, hizo al principio poco caso de estas demandas populares, pero fue tal y tan violenta la insistencia del pueblo, que al fin tuvo que decretar las prisiones pedida en la cárcel de corte“ (p. 639).
“Era Sajipa un mozo de color moreno, cabellos lasos, abundantes y negros, de ojos grandes llenos de melancolía, nariz de tipo griego y dientes bellísimos. Aunque contaba con más de veinticinco años, no tenía pelo alguno de barba. Su boca era grande, de rojo pálido y corte marcado. Su espada era ancha, su cintura delgada y su musculatura vigorosa“ (p. 418).          Pérez, Felipe. Los gigantes. Bogotá, Ed. Imprenta de Gaitán, 1875.
Analizar:
1. Las características de la literatura de la época; los personajes; la intención del texto.
2. Mediante un ensayo, argumentar por qué esta literatura es tan importante para ser analizada y qué aporta.
3. Elaborar otro ensayo en el que se manifieste el punto de vista sobre el por qué no ha habido un rendimiento académico óptimo.